培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是新世紀學(xué)校工作的重要任務(wù)，具體體現在各科教學(xué)之中，作文教學(xué)也是如此。目前，作文教學(xué)處于低迷狀態(tài)，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，作文水平低。主要原因就是教師寫(xiě)作指導因循守舊，按部就班：人云變云，眾口一詞，不重視教法上的創(chuàng )新，更未注意學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，一套教法傳了幾代人，數十年不變，才導致作文教學(xué)死水一潭，毫無(wú)生氣。如果再不在教法上尋求突破，再不培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，后果將不堪設想。所以就作文教學(xué)本身而言，更就新世紀教育工作的任務(wù)而言，我們在作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力都是當務(wù)之急。那么，在作文教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？本文試從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解，希望借以引起語(yǔ)文界同仁的重視。

一、意上的創(chuàng )新

古人云：文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿(mǎn)魅力。中學(xué)生作文往往喜歡模仿范文，觀(guān)點(diǎn)陳舊，落入窠臼無(wú)新穎感而言，因而學(xué)生腔十足，考試時(shí)肯定難拿高分。久而久之，不利于學(xué)生思維能力的健康形式，創(chuàng )新思維的火花漸趨泯來(lái)滅。

在作文教學(xué)中，教師要利用給文章立意的方式培養學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強學(xué)生的創(chuàng )新意識?？梢詮娜藗兤毡檎J同的觀(guān)點(diǎn)上提出不同的觀(guān)點(diǎn)，如對成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”的理解本足貶義的，可引導學(xué)生得出“弄斧”還需到“班門(mén)”的結論，培養學(xué)生逆向思維和求異思維的能力，可以用對同一事例從不同角立意的方式進(jìn)行訓練。比如對寓言“濫竽充數”的分析，可從齊宣王的角度寫(xiě)，可從南郭先生的角度寫(xiě)，也可從吹竽者的角度寫(xiě)，還可從齊緡王的角度寫(xiě)，立意是不同的，從而培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng )新，是作文教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力*行之有效的方法，也是高考拿高分的決竅，切不可忽視，要加強之方面的指導和訓練。

二、選材上的創(chuàng )新

有了好的立意，只是作文成功的開(kāi)始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問(wèn)題的關(guān)芻。學(xué)生作文往往在這方面缺乏創(chuàng )新意識，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。雷鋒的事例用了幾代人，講崇高品質(zhì)似乎除了雷鋒再也舉不出其他例子，同時(shí)代聯(lián)系不緊。我們的學(xué)生也成了不食人間煙火的老古董、老學(xué)究，可是又缺乏老學(xué)究的文學(xué)功底，筆下寫(xiě)出的東西當然無(wú)人愿看，更談何拿高分。

在作文教學(xué)中，要引導學(xué)生選材上的創(chuàng )新，讓他們關(guān)心現實(shí)，深入生活，從現實(shí)中獲得時(shí)代氣息濃、活生生的材料，運用到自己的作文中。這樣既使學(xué)生增強了創(chuàng )新意識，又能提高寫(xiě)作水平，在高考拿部分，何樂(lè )而不為呢？

同時(shí)，還要善于點(diǎn)鐵成金，化腐朽為神奇，對一些老材料（包括教材中的材料），要引導學(xué)生發(fā)現其創(chuàng )新價(jià)值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能證明新觀(guān)點(diǎn)，解決新問(wèn)題。同充滿(mǎn)時(shí)代氣息、切合社會(huì )現實(shí)的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

三、篇章結構上的創(chuàng )新

立意有了，材料也選好了，篇章結構方面的問(wèn)題就是顯得重要起來(lái)。學(xué)生作文在這方面也是守舊有余，創(chuàng )新不足。古人云：“文似看山不喜平?！倍鴮W(xué)生寫(xiě)起來(lái)一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，元曲折離奇可言：讀起來(lái)也就平談無(wú)奇，索然寡味，教師可利用這一情況對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新訓練，培養其創(chuàng )新能力。

結構上的創(chuàng )新訓練可從多方面進(jìn)行，倒敘插敘和補敘方式的運用，是避免平鋪直敘、增加讀者閱讀興趣的有效手段：欲揚先抑、欲褻先貶手法的運用，是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法：有尾呼應，前后照應是使文章結構嚴謹的得力的措施：懸念式的開(kāi)頭，含蓄性的結尾是激發(fā)讀者探奇心理和充分想象的保證等等這一切，都旭培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。當然，對于提高學(xué)生寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō)更是不可或缺的，要引起學(xué)生的高度重視。

需要指出的是，篇章結構上的創(chuàng )新要在學(xué)生掌握了文體概念的是基礎上進(jìn)行。不同的文體有不同的特點(diǎn)，不能忽視這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行所謂的創(chuàng )新。不然的話(huà)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西只能是非驢非馬的“四不象”。這種創(chuàng )新是不可取得，后果也是惡劣的。

四、語(yǔ)言運用上的創(chuàng )新

新鮮的語(yǔ)言，生動(dòng)活潑，雅俗共賞的語(yǔ)言，典雅，富有文采的語(yǔ)言是文章成功的基礎。學(xué)生作文缺乏的正是這些。常常是好的立意，新穎的材料，精巧的結構都毀于語(yǔ)言的干癟、蒼白無(wú)力上。不講究遣詞造句，不追求詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔精練，不謀句式的靈活多變，口里怎么說(shuō)，手上怎么寫(xiě)，甚而至于條理不清，雜亂無(wú)章。這種情況在中學(xué)生習作中是司空見(jiàn)慣，亟待改進(jìn)。在作文教學(xué)中，教師應在培養學(xué)生語(yǔ)言運用上創(chuàng )新能力方面下功夫。

一方面，引導學(xué)生在詞語(yǔ)運用上的創(chuàng )新。漢語(yǔ)是世界上詞匯*豐富的語(yǔ)言之一，挑選*能反映文章思想內容的詞語(yǔ)本身就是一種創(chuàng )新能力。同時(shí)，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等高度凝煉、生動(dòng)形象、讀者喜聞樂(lè )見(jiàn)的詞語(yǔ)一旦進(jìn)入習作，將使得文章言簡(jiǎn)意賅，以嶄新的面貌出現在讀者面前，使文章增色不少。當然，這種創(chuàng )新要在培養學(xué)生養成積累詞語(yǔ)的習慣的基礎上才能達到目的。

另一方面，創(chuàng )新還可在句式的選擇運用上進(jìn)行，一篇文章如果句式單一，只能給人呆板凝滯的感覺(jué)，影響感染力。應該指導學(xué)生進(jìn)行各種句式變換的訓練，在習作中根據內容的需要，恰當地使用常式句或變式句，整句或散句，長(cháng)句或短句，奇句或偶句。使得文章句式靈活多變，讀起來(lái)舒緩有致、抑場(chǎng)頓挫，體現其在句式上的新穎來(lái)。

五、寫(xiě)作手法上的創(chuàng )新

要使得文章的立意新穎，語(yǔ)言的生動(dòng)形象，在很大程度上離不開(kāi)表現手法的運用。而這方面正是培養創(chuàng )新能力的*佳選擇。因為聯(lián)想、想象能力是任何創(chuàng )新不可缺少的能力。作文課恰好為培養這種能力提供了*好的場(chǎng)所?？梢赃@么說(shuō)，作文課的教學(xué)目的除了傳統的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平之外，*主要的就是培養學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，即創(chuàng )新能力。

另外，象征手法的運用，同聯(lián)想，想象密不可分，也是創(chuàng )新能力的體現。要指導學(xué)生在聯(lián)想、想象的前提下的運用象征手法，力求立意的新穎和構思的精巧。

為使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，各種修辭手法的運用也是必不可少的，這里特別要指出的是比喻手法的運用，更需要創(chuàng )新。比喻手法運用得嫻熟，不光對于寫(xiě)用，就是說(shuō)話(huà)也獲益匪淺，教學(xué)中加強這方面的訓練。

總之，作文教學(xué)為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供了得天獨厚的條件，我們語(yǔ)文教師要不失時(shí)機地很好地利用這個(gè)有利條件，為提高學(xué)生的作文水平，更為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力而探索、而努力。