當前，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔已引起了各級政府及教育行政部門(mén)的高度重視，各級各類(lèi)學(xué)校也在采取各種強有力的措施大刀闊斧地“減負”，這是一種可喜的現象，為培養新世紀全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設人才鋪平了道路。然而，“減負”又是一個(gè)極其復雜的問(wèn)題，需要我們具體問(wèn)題具體分析，否則，“一刀切”，不顧實(shí)際，只能是得不償失。本文想從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“減負”的幾個(gè)問(wèn)題。

1、語(yǔ)文課是否存在負擔過(guò)重

業(yè)內人士*清楚，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入了學(xué)生學(xué)習興趣不高、學(xué)習效果不明顯的窘境。當然，其中的原因是多方面的，學(xué)生的學(xué)習目的是為高考，而高考語(yǔ)文試題又與語(yǔ)文課本聯(lián)系不大，且語(yǔ)文成績(jì)區分度不高，再加上教師教法陳舊，自身素質(zhì)欠缺等，自然就會(huì )出現學(xué)生對語(yǔ)文課不感興趣，語(yǔ)文作業(yè)完成不好的現狀。如果碰上教師不負責任，對學(xué)生無(wú)課外閱讀的要求，作文次數又少，語(yǔ)文課對學(xué)生而言就更談不上有什么負擔。事實(shí)上正是如此。學(xué)生讀得少，寫(xiě)得少，自學(xué)的時(shí)間都用在其他科目上，花在學(xué)語(yǔ)文上的時(shí)間還不到其他科目的*之一，學(xué)習認真的學(xué)生也不過(guò)是在語(yǔ)文課堂上學(xué)學(xué)而已，其他的時(shí)間是不會(huì )花在語(yǔ)文上的。這就是當前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

要說(shuō)負擔，也是有的。這就是學(xué)生認為學(xué)語(yǔ)文是負擔，想學(xué)好而成績(jì)提高不明顯是負擔，想學(xué)好可是又不感興趣是負擔。所以筆者認為，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“減負”。就是要想辦法消除學(xué)生厭學(xué)的心理，想辦法提高學(xué)語(yǔ)文的興趣，也就是減輕學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的心理負擔。讓他們能夠高高興興學(xué)語(yǔ)文，在愉悅的心理中接受語(yǔ)文知識。這才是我們中學(xué)語(yǔ)文界要認真思考，認真探索的問(wèn)題。

2、語(yǔ)文課同加強德育是什么關(guān)系

江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中指出：“對學(xué)生的教育工作特別是思想品德教育、紀律法制教育，校內校外都要抓緊，一點(diǎn)也放松不得”。一方面是強調“減負”，一方面卻要加強，這是當前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。減輕的是學(xué)生在學(xué)業(yè)上的過(guò)重負擔，加強的是思想政治工作。思想政治工作體現在思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育等方面，而這些教育光靠政治課是不夠的，還要在課外采取各種形式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)貫穿在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，才能完成。由于語(yǔ)文課在思想政治教育方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，這就使語(yǔ)文課的地位得到提高，迫使我們在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加強思想政治教育，探索教育的方法。

其實(shí)，我國傳統教育就是強調“文道結合”的，學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，自然也受到了道德方面的教育，只是在近幾十年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育有點(diǎn)弱化，更多的是強調語(yǔ)文基礎知識的掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平的提高。好在前不久有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)改革的大討論，澄清了對一些問(wèn)題的認識，擺正了“人文”與“知識”的關(guān)系，“人文思想”又擺到了重要地位?，F在，在“減負”的過(guò)程中強調加強思想政治教育，再一次為我們敲響了警鐘。在探索加強思想教育時(shí)，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中一方面傳授知識，一方面進(jìn)行思想政治教育，并力求使二者水乳交融，取得一箭雙雕的效果。從這一點(diǎn)看，語(yǔ)文課必須在“減負”中得到加強。

3、如何處理語(yǔ)文課“減負”與“加壓”的矛盾

減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔是大勢所趨，應該說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，但由于上述種種原因，語(yǔ)文教學(xué)的“減負”是與“加壓”同時(shí)進(jìn)行的，是一對矛盾的統一體，不可偏廢。過(guò)重的負擔要減輕，而減輕又要看語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，“多讀多寫(xiě)”是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的惟一途徑，不強調“多”就是不行，而強調“多”又有加重學(xué)生負擔之嫌，這就要求教師要在提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣上下功夫，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，給自己“加壓”，從而減輕學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理負擔。學(xué)生樂(lè )于學(xué)了，負擔就會(huì )變成動(dòng)力，學(xué)語(yǔ)文也就成了一大樂(lè )趣。

說(shuō)語(yǔ)文課不存在負擔過(guò)重，也不完全正確，不應付高考而搞的“題海戰術(shù)”不能說(shuō)不是一種負擔，將語(yǔ)文課變成解題課對學(xué)生而言不光是負擔問(wèn)題，更主要的是方向問(wèn)題，語(yǔ)文課已被“篡改”得面目全非。當然這并不是某個(gè)語(yǔ)文教師、某所學(xué)校所能解決的問(wèn)題，需要國家在考試政策上作宏觀(guān)調控。但是，這個(gè)負擔確實(shí)需要減輕，否則，一切所謂的“減負”都將成為空談。另一方面，語(yǔ)文課要加強思想教育，利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義等方面的教育，是素質(zhì)教育的重要內容，然而，又要注意不能把語(yǔ)文課上成了政治課，要結合不同課文采取靈活多樣的形式有的放矢地進(jìn)行，使學(xué)生既學(xué)到知識，又受到教育。這是我們在“減負‘大潮中必須清醒地認識的問(wèn)題。