項目負責人：余春明

主要研究人員：余春明、曹日新、楊書(shū)林、劉玉娟、屈亞宇 

一、課題實(shí)驗目的

目前語(yǔ)文教學(xué)改革舉步維艱，由于應試教育的影響，高考語(yǔ)文同語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系不太，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)缺少區分度；再加上語(yǔ)文水平非一朝一夕短時(shí)間可以提高。受高考功利趨勢的促使，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣不高，基本上處于應付的狀態(tài)。也由于我們語(yǔ)文教師教法陳舊，模式化，老套套，“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法整整影響了幾代人，也使得學(xué)生無(wú)興趣。要改變這一現象，就要從根本上提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣，使得師生都認為學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè )。中學(xué)快樂(lè )語(yǔ)文教學(xué)法研究的落腳點(diǎn)在于“快樂(lè )”，就是想辦法使教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，從而達到教師善教，學(xué)生會(huì )學(xué)；根本目的還在于學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。能使得學(xué)生樂(lè )學(xué)的一切方法都是研究的范圍。

二、課題實(shí)驗的基本特點(diǎn)

隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，高考成績(jì)在逐步淡化，語(yǔ)文教學(xué)的現象會(huì )不斷地返璞歸真，極端理性的變態(tài)語(yǔ)文（指迎合高考的所謂解題思路和方法的語(yǔ)文教學(xué)）終歸要回到原有的感性的正常語(yǔ)文。而正常的語(yǔ)文教學(xué)教育，感染了一代代文學(xué)巨子，也使得一些自然科學(xué)家們終生受益，念念不忘。探究他們倍受感染的原因，就是他們從語(yǔ)文學(xué)習中尋找到了快樂(lè )。既學(xué)到了做人的道理，又增加了文學(xué)素養；既培養了形象思維的能力，又具備了幽默生動(dòng)的口才；既會(huì )欣賞，也會(huì )寫(xiě)作。這絕不是解題思路和方法所可比擬的，因為那些東西高考一完也就壽終正寢，無(wú)價(jià)值可言?？鞓?lè )語(yǔ)文教學(xué)法要在這方面走在轉型時(shí)期的前面。其基本特點(diǎn)是，沒(méi)有固定的模式，因為有一定的模式就會(huì )呆板，枯燥無(wú)味，難得快樂(lè )。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，造就自己的教學(xué)個(gè)性，只有有個(gè)性的教學(xué)，教者快樂(lè )，學(xué)者也快樂(lè )。

三、課題實(shí)驗的基本思路

要達到“快樂(lè )”這一目的，本教學(xué)法追求“三性”，即“開(kāi)放性”、“參與性”、“研究性”。所謂“開(kāi)放性”，是從大語(yǔ)文的角度面言，因為語(yǔ)文教學(xué)的外延應當同生活的外延相同。首先，教材是開(kāi)放的。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)如果單停留在教科書(shū)上遠遠不夠，一方面滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，另一方面也會(huì )人為地限制了學(xué)生的知識面。新教材的編者也認識到了這一點(diǎn)，除了必修教材外，又增加了“語(yǔ)文讀本”，但是還不夠，應將*文學(xué)作品、應用文、*時(shí)文作為教材，學(xué)生見(jiàn)多識廣，受益匪淺，當然是快樂(lè )的。

其次，課堂和教師也是開(kāi)放的。除了在課堂上向教師學(xué)語(yǔ)文外，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì )大課堂里學(xué)語(yǔ)文，正如古人所說(shuō)的“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，“深山讀書(shū)，不如路邊聽(tīng)話(huà)”。讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì )，切合生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文。學(xué)演講家和辯論家的思維和口才，學(xué)記者招待會(huì )上的隨機應變，學(xué)說(shuō)書(shū)人的繪聲繪色。這一切都會(huì )體現出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)以致用，學(xué)生興趣高，見(jiàn)效快，其樂(lè )無(wú)窮。

所謂“參與性”，指的是真正確定學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到語(yǔ)文教學(xué)之中。主動(dòng)地參與同被動(dòng)地接受在心理上完全是兩回事。主動(dòng)參與是快樂(lè )的前提，跟著(zhù)教師的思路轉與跟著(zhù)自己的感覺(jué)走當然不可比擬。在參與的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥指導必不可少?？梢詫⒄Z(yǔ)文教學(xué)在合適的時(shí)候變成記者招待會(huì )，變成計論會(huì )，變成朗誦會(huì )，變成故事會(huì )，變成獨幕劇，變成辯論會(huì )，等等，學(xué)生的參與程度就會(huì )大大提高。同時(shí)鼓勵學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)新聞報道，搜集廣告詞，搜集春聯(lián)，搜集名勝古跡處的對聯(lián)，搜集整理民間故事，辦手抄報，然后匯編成冊，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，讓其領(lǐng)會(huì )成功的快樂(lè )。

所謂“研究性”，就是培養學(xué)生尋根究底的能力。從心理角度上講，探究人物內心的隱秘*能吊人胃口，使人興奮快樂(lè )。課堂教學(xué)中不能滿(mǎn)足于教參書(shū)上現成的觀(guān)點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生探討人物形象的本質(zhì)含義，找出好人的弱點(diǎn)，壞人的閃光點(diǎn)；分析小說(shuō)主題的多層次性，說(shuō)出人所未說(shuō)的有創(chuàng )新意義的話(huà)。如對《項鏈》《守財奴》《陳奐生上城》等文主題思想的分析，對路瓦栽夫人、馬謖、楊志、陳奐生等文學(xué)人物性格特征的分析。寫(xiě)作上也是一樣，對某一觀(guān)點(diǎn)的傳統說(shuō)法進(jìn)行創(chuàng )新，對社會(huì )現象進(jìn)行研究，等等。從某個(gè)方面講，“研究性”就是“創(chuàng )新性”，是使得學(xué)語(yǔ)文成為快樂(lè )的一個(gè)重要的方面。

四、課題實(shí)驗的主要內容

1、教學(xué)研究：包括課堂教學(xué)程式，如：如何導入新課，如何結束每一節課時(shí)和舊課，課堂語(yǔ)言，教態(tài)藝術(shù)，板書(shū)設計，啟發(fā)式提問(wèn)，因材施教，多媒體教學(xué)手段和方法，營(yíng)造課堂氣氛，找準“切入點(diǎn)”，課堂應變能力等。

2、學(xué)法研究：課堂注意力如何集中，會(huì )問(wèn)樂(lè )答，勤思善想，主動(dòng)學(xué)習；課外閱讀興趣的培養，獵奇心理，細心觀(guān)察的習慣，精讀多練，朗讀能力，懷疑權威的勇氣，創(chuàng )新思維的培養等等。

五、說(shuō)說(shuō)教者的快樂(lè )

課題研究的影響較大，2001年9月已被江西省教育科學(xué)領(lǐng)導小組定為“十五”規劃課題立項（見(jiàn)附批文），實(shí)驗情況由余春明在2002年九江市中語(yǔ)會(huì )年會(huì )作了介紹，反響較大，并展開(kāi)了如何使教者快樂(lè )的討論，為本地區廣大語(yǔ)文教師所接受。

六、課題實(shí)驗研究成果

經(jīng)過(guò)三年多的研究，“快樂(lè )語(yǔ)文”教學(xué)法已初見(jiàn)成效，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣大增，出現了不少的文學(xué)愛(ài)好者，多名學(xué)生的詩(shī)文入選詩(shī)集和公開(kāi)發(fā)行的報刊，高考成績(jì)在本地區名列前茅，一名應屆生語(yǔ)文成績(jì)?yōu)楸究h第二名。

在課堂教學(xué)程式的研究方面有以下論文在省級以上刊物和出版物上發(fā)表，《從甲骨文到口袋圖書(shū)館》導入語(yǔ)等在《語(yǔ)文教學(xué)之友》上發(fā)表（研究如何導入新課），《不可忽略的帽子》《粉板的作用》等在省級出版物上發(fā)表（研究找準“切入點(diǎn)”），《〈指南錄〉序教等設計》等在省級出版物上發(fā)表（研究教案板書(shū)設計），《讓幽默走進(jìn)語(yǔ)文課堂》等獲市教育學(xué)會(huì )三等獎（研究課堂語(yǔ)言），《語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力》《作文教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力》兩文，前者刊登于《語(yǔ)文教學(xué)之友》，后者獲江西省中語(yǔ)會(huì )一等獎（研究創(chuàng )新思維的培養）。其他如《提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有益嘗試》（刊登于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》），《興趣教學(xué)法芻議》（收入省級出版物），《警惕：語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的分離》（刊登于《語(yǔ)文教學(xué)之友》），《中學(xué)作文教學(xué)中如何培養學(xué)生的“悟性”》（收入省級出版發(fā)物，獲課堂教學(xué)研究*一等獎）《比較教學(xué)法的運用》（同上），《找準語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)》（同上）等近20篇論文分別就有關(guān)快樂(lè )語(yǔ)文的具體問(wèn)題進(jìn)行了研究。

課題研究的影響較大，2001年9月已被江西省教育科學(xué)領(lǐng)導小組定為“十五”規劃課題立項（見(jiàn)附批文），實(shí)驗情況由余春明在2002年九江市中語(yǔ)年會(huì )作了介紹，反響較大，并展開(kāi)了如何使教者快樂(lè )的討論，為本地區廣大語(yǔ)文教師所接受。