縱觀(guān)新中國成立以來(lái)的高考作文題，無(wú)論是省級命題還是教育部命題，在文體的要求上，都不準寫(xiě)詩(shī)歌，如果不是指定體裁，作文題的要求上總有一句套話(huà)“除詩(shī)歌外文體不限”。這里的“文體不限”實(shí)際上還是名不副實(shí)。從2000年高考開(kāi)始（今年的部分省市春季高考也如此），作文取消了“除詩(shī)歌外”的文體限制，作文題的文體束縛才從真正意義上得到了解放。這是高考作文題的重大改革，是劃時(shí)代的新舉措。雖然2000年高考中真正寫(xiě)詩(shī)歌的作文不多，但畢竟有一些考生進(jìn)行了嘗試，給人以耳目一新之感；得到了廣大師生和社會(huì )上的有識之士肯定，筆者更是為之叫好！

一、取消限制有利于全面考查學(xué)生的作文水平

“除詩(shī)歌外”寥寥四字，反映出命題者的思維定勢，即詩(shī)歌不能看出考生的作文水平。其實(shí)此言差矣！學(xué)生的作文水平，包括各種文體的寫(xiě)作能力，而各種文體又怎能將詩(shī)歌排斥于外呢？細想起來(lái)，這未免不是一種偏見(jiàn)。而正是這種偏見(jiàn)，扼殺了學(xué)生的詩(shī)歌能力。以致整個(gè)文壇在近二三十年里黯淡無(wú)光，古老的詩(shī)的國度產(chǎn)生不了獨領(lǐng)風(fēng)騷的詩(shī)壇領(lǐng)袖。假如有人斗膽憑此來(lái)指責我們的高考作文，恐怕還有人搖旗為之吶喊呢！

如果用歷史的眼光來(lái)追溯一下我國古代科舉考試的情況就會(huì )知道。古人是很重視詩(shī)歌的，且不說(shuō)“詩(shī)言志，歌詠情”，隋唐以前有過(guò)專(zhuān)門(mén)憑詩(shī)歌才能取士的記載，單說(shuō)明清盛行的科舉制度，在殿試的過(guò)程中，皇帝除了要看考生的策論（政論文）外，還要考生寫(xiě)一首應制詩(shī)，考查其詩(shī)歌才能。我想，皇帝老兒之所以這樣做，無(wú)非是為了更全面地考查考生的寫(xiě)作能力，以免挑選不出真正的人材吧。

現在好了，取消了不準寫(xiě)詩(shī)歌的限制，考生的寫(xiě)作水平得到了全面的檢驗，詩(shī)歌能力強的考生得以脫穎而出，這肯定是件大好事。然而有人也許會(huì )說(shuō)，詩(shī)歌可長(cháng)可短，如果寫(xiě)得太短，怎么評分？那么我要說(shuō)，詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括，*精煉，能寫(xiě)好詩(shī)歌的人，一般說(shuō)來(lái)，其它文體的寫(xiě)作定會(huì )身手不凡。再說(shuō)，如果實(shí)在寫(xiě)得好，又為什么不能給高分？有人也許還會(huì )說(shuō)，考詩(shī)歌寫(xiě)作，難于杜絕抄襲模仿的弊端。實(shí)際上這個(gè)弊端，其它文體也是不可避免的，不能寫(xiě)噎廢食，走進(jìn)自我封閉的死胡同。

二、取消限制有利于詩(shī)歌寫(xiě)作教學(xué)走進(jìn)作文課堂

由于受高考指揮棒的影響，語(yǔ)文教學(xué)帶有極大的功利性。雖然國家推行素質(zhì)教育，但是高考制度一日不改革，高考這根無(wú)形的指揮捧就不可避免地左右著(zhù)作文教學(xué)。大家知道，這么多年來(lái)高考作文一直將詩(shī)歌體裁視為禁區，那么廣大語(yǔ)文教師也就理所當然地“聽(tīng)命”于高考，平時(shí)的寫(xiě)作訓練也就成了應付高考的功利性活動(dòng)，一切與高考作文無(wú)關(guān)的體裁統統為之讓路。前幾年不是由于高考要考應用文而大興了一番應用文寫(xiě)作訓練嗎？而這幾年應用文不考了，應用文又走下了作文教學(xué)的歷史舞臺。事實(shí)正是如此，中學(xué)作文教學(xué)很少涉及詩(shī)歌這一領(lǐng)域，學(xué)生除了個(gè)別對詩(shī)歌感興趣，偶爾在課外進(jìn)行自發(fā)的嘗試外，在作文課內是從不進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作訓練的，詩(shī)歌的寫(xiě)作水平當然很低。

高考作文取消了不準寫(xiě)詩(shī)歌的限制，無(wú)疑為中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)注入了新鮮因素。僅從應付高考的角度講，作文教學(xué)重視詩(shī)歌的寫(xiě)作指導與訓練，在目前以高考為指揮棒的形勢下，這是可想而知的，不需人為的強調和行政命令；而從培養學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌的能力——素質(zhì)教育的角度講，也是求之不得的好事。它將使得詩(shī)歌的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入作文課堂，使得作文教學(xué)的一潭死水得以激活，使得學(xué)生的作文興趣倍增，其作用是巨大的。

當然，這也看出了目前高考制度的某些弊端，為了應付高考，往往會(huì )失去一些寶貴的東西?？际裁?？怎么考？成了教育的重要話(huà)題。只要我們大力推行素質(zhì)教育。高考這根指揮棒正確地指揮我們的教學(xué)，或者說(shuō)指揮不了我們的教學(xué)的這一天已經(jīng)為期不遠了。

三、取消限制有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

隨著(zhù)新世紀鐘聲的敲響，創(chuàng )新能力的培養已經(jīng)擺在我們廣大教育工作者的面前，任何一門(mén)學(xué)科的教師都面臨著(zhù)這一光榮而又艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師也是如此。而高考作文取消不能寫(xiě)詩(shī)歌的限制正好適應了這一需要，因為詩(shī)歌的寫(xiě)作能力離不開(kāi)創(chuàng )新能力，進(jìn)行詩(shī)歌作文教學(xué)正是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一條重要途徑。

詩(shī)歌因其體裁的特點(diǎn)，充滿(mǎn)聯(lián)想和想象，含蓄委婉，富有象征性，充滿(mǎn)激情，且語(yǔ)言凝煉簡(jiǎn)潔，高度概括，字字珠璣，朗朗上口。這一切靠散文化的方式去寫(xiě)，是行不通的；必須依靠新思維、新技巧、新語(yǔ)言來(lái)表現。作文教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)培養學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，歸納概括和語(yǔ)言表達能力，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，學(xué)生的創(chuàng )新能力是會(huì )逐步得到提高的。

如果在課堂教學(xué)中避開(kāi)詩(shī)歌的寫(xiě)作指導，雖然學(xué)生從教材中能接觸一些詩(shī)歌，了解一些有關(guān)詩(shī)歌的知識，但因為不能進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，使得閱讀與寫(xiě)作離，沒(méi)有了寫(xiě)作實(shí)驗的園地，也達不到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。只有既在課堂中進(jìn)行欣賞詩(shī)歌的教學(xué)，又在寫(xiě)作課中進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作指導，多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，才能提高學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌的能力，從而全面提高寫(xiě)作素質(zhì)。學(xué)生在這逐步的培養和訓練中，創(chuàng )新能力定會(huì )得到超水平的發(fā)揮，這對學(xué)生今后的學(xué)習乃至工作來(lái)說(shuō)受益匪淺。

從高考的角度講，既然課堂教學(xué)有培養學(xué)生創(chuàng )新能力的任務(wù)，那么，真正合理的高考就應是檢查學(xué)生創(chuàng )新能力如何的考核，如果避開(kāi)詩(shī)歌體裁不考，就失去了檢驗學(xué)生創(chuàng )新能力的一條有效的途徑，這等于自堵己路，不利于選擇人材。我想，這倒是我們高考命題者和所有的語(yǔ)文教師應該深思的問(wèn)題。