新的語(yǔ)文課程改革，要求廣大教師既做執教者，又做研究者。我們高興地看到，近些年來(lái)，伴隨語(yǔ)文課改的深入發(fā)展，不少教師都以自己的行動(dòng)實(shí)現教師角色的這一偉大歷史轉變。余春明老師就是當中的一位佼佼者，擺在讀者面前的這部《教苑擷英》就是很好的說(shuō)明。

余春明是一位從教多年的老教師。他的名字在本地區乃至江西語(yǔ)文界都有一定的影響。我想，這除了他扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、勤奮的工作態(tài)度之外，一個(gè)重要的原因就是堅持語(yǔ)文教學(xué)研究。在他看來(lái)，教師搞研究，不單是為了讀好課文、上好課，而更為緊要的是提升自己的綜合素養，不斷灌注終身職業(yè)追求的強大動(dòng)力。這對一位*線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是*可貴的。

從教學(xué)實(shí)踐中提出研究的題目，這是余老師開(kāi)展教學(xué)研究的一個(gè)亮點(diǎn)。無(wú)論是語(yǔ)文課程的宏觀(guān)研究還是一篇課文的微觀(guān)研究，都與實(shí)際教學(xué)緊密相連。其研究流程為，從教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、篩題；帶著(zhù)問(wèn)題到教學(xué)中探究解決問(wèn)題的途徑和方法；再將教學(xué)中的所得運用到新的實(shí)踐中去，從而展現了教學(xué)與研究相互依托、同步發(fā)展的情境。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)應用研究，其目的是為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師如能從中發(fā)現某些還有規律的東西，某些具有普遍意義的做法，那當然是更高的境界了。

細心品味，我們還發(fā)現余老師在提煉研究題目時(shí)，注意從三個(gè)層面加以選擇：一是有助于準確、深入地把握教材內容，這一點(diǎn)對任課教師教學(xué)工作的重要性，是盡人皆知的。從全書(shū)看，余老師非常重視這方面的研究，如《〈信陵君竊符救趙〉注釋指疵》《〈治學(xué)的秘決〉詞語(yǔ)與句子的推敲》，等等。當今有些青年教師連課文都沒(méi)弄懂，卻奢談?dòng)檬裁础胺ā备倪M(jìn)教學(xué)，那是極為不妥的。二是有助于搞好教學(xué)設計和駕馭課堂。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。書(shū)中有不少文章就是研究如何改進(jìn)課堂教學(xué)的內容。如《〈祭十二郎文〉教學(xué)設計》《課堂構建人體體系，營(yíng)造快樂(lè )氛圍》等等。三是對教學(xué)的反思，這是教師不斷改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)可少的環(huán)節。如《〈中學(xué)快樂(lè )教學(xué)法〉課題實(shí)驗驗收報告》《提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有益嘗試》就是這一類(lèi)的研究論文?？梢?jiàn)，余老師的選題涵蓋了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及了教學(xué)的諸多環(huán)節。而每個(gè)環(huán)節對提高教學(xué)質(zhì)量這篇大文章來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的。

我與余春明老師是老朋友，在本書(shū)付梓之前，我有幸拜讀全部書(shū)稿，心里感到非常興奮。因為書(shū)稿凝聚了老朋友辛勤耕作的滴滴汗水。我在前面所說(shuō)的一些話(huà)，只能說(shuō)是一篇不象樣的讀后感罷了，但它是發(fā)自?xún)刃牡?。本?shū)很快就與讀者見(jiàn)面了，我相信：在如何認識、如何搞好教學(xué)研究這一問(wèn)題上，廣大讀者定會(huì )從中受到很大的激勵與啟迪，這是可以期待的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陳金明

　　　　　　二○○六年九月十日于北京

（作者為首都師范大學(xué)教授，中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)）