萬(wàn)事開(kāi)頭難，課堂教學(xué)也是如此。一篇課文從何下手，往往就決定了一堂課上得是否成功，常言說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。如果守著(zhù)“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”不放，每篇課文都是先作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，再分段，找大意，*后歸納*思想，分析寫(xiě)作特點(diǎn)，相同的程序，一種模式，學(xué)生只能是味同嚼蠟，毫無(wú)興趣可言。要改變學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低的現狀是不可能的。因此，改革課堂結構，探討課堂教學(xué)的方法顯得非常重要，而找準課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”又是重要之中尤其重要者。

所謂“切入點(diǎn)”，就是授課的起始點(diǎn)，一篇課文包含的知識點(diǎn)很多，要在一、二節課中把所有的知識點(diǎn)都講授清楚，恐怕是不可能的。這就要求教師根據課文的不同確定講授的重點(diǎn)（參見(jiàn)拙作《談單元重點(diǎn)講授法》）?！扒腥朦c(diǎn)”就要必須沖著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)設計，設計好了“切入點(diǎn)”，等于是告訴給學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)，教和學(xué)兩方面都心中有數，目標明確，教學(xué)起來(lái)就順利得多。

下面就談?wù)劇扒腥朦c(diǎn)”確定和切入的形式。

先讀“切入點(diǎn)”的確定?！扒腥朦c(diǎn)”的確定同課文重點(diǎn)的確定密不可分，既相似又不完全等同，教師先必須根據單元課文的不同以及體裁不同，確定每一篇課文的授課重點(diǎn)。比如說(shuō)一個(gè)單元有幾篇課文，要根據課文的特點(diǎn)來(lái)確定重點(diǎn)。舉初中第五冊第五單元為例：《孔乙己》以理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)為重點(diǎn)，《范進(jìn)中舉》以欣賞諷刺藝術(shù)為重點(diǎn)；《魯提轄拳打鎮關(guān)西》以分析人物性格為重點(diǎn)。講課時(shí)以重點(diǎn)帶動(dòng)全部，使學(xué)生深刻地理解課文，這是就一個(gè)單元同類(lèi)課文而言。從體裁的不同，也可確定一篇課文的授課重點(diǎn)，記敘文可以記敘的要素、線(xiàn)索、人物形象的分析為重點(diǎn)，議論文則以論證方法，語(yǔ)言的*的分析為重點(diǎn)，說(shuō)明文就以說(shuō)明事物的特征和說(shuō)明方法為重點(diǎn)，詩(shī)歌可以意境聯(lián)想、想象為重點(diǎn)，使學(xué)生不在同體裁課文的學(xué)習中獲得各種知識。

再來(lái)談?wù)勄腥氲男问健?span>

確定了一篇課文的授課重點(diǎn)后，就要考慮“切入點(diǎn)”的問(wèn)題，“切入點(diǎn)”的基本要求是新穎，叫得響，一開(kāi)始就引起學(xué)生的注意，吸引住他們，從而增強學(xué)習本文的興趣。還用初中第五冊第五單元的小說(shuō)教學(xué)為例，教師可精心設計新穎獨特的“切入點(diǎn)”?！犊滓壹骸返慕虒W(xué)可引導學(xué)生分析各類(lèi)人物對孔乙己的“笑”，讓學(xué)生從這些冷漠的嘲笑中深深地領(lǐng)悟造成孔乙己悲劇的社會(huì )環(huán)境?！斗哆M(jìn)中舉》的教學(xué)可把分析有關(guān)胡屠夫在范進(jìn)中舉前后“手”的描寫(xiě)作為“切入點(diǎn)”，引導學(xué)生欣賞諷刺藝術(shù)，同時(shí)了解當時(shí)社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人的毒害以及趨炎附勢的社會(huì )風(fēng)氣?！遏斕彷犎蜴傟P(guān)西》的教學(xué)可從分析魯達粗中有細的性格特點(diǎn)入手，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物性格描寫(xiě)的方法，從而弄懂全文。

以上所談是課文切入方法中較為直接的一種，還可使用間接切入法，即先由以授課重點(diǎn)有關(guān)的內容入手，引出授課的重點(diǎn)來(lái)，這就是平常所說(shuō)的課文導入語(yǔ)。課文導入語(yǔ)的設計，對于學(xué)生增加興趣，引起注意也是很有幫助的。間接切入法，要注意不能偏離授課重點(diǎn)而去刻意追求轟動(dòng)效應，這就有嘩眾取寵之嫌。還是以課本為例，講《孔乙己》時(shí)，由于要把理解社會(huì )環(huán)境作為教學(xué)重點(diǎn)，假如又確定了從幾類(lèi)人對孔乙己的“笑”為“切入點(diǎn)”。為了避免來(lái)得突然的不足，可用間接切入法，從各式各樣的笑談起，指出笑有滿(mǎn)意、高興、愉快、嘲諷、冷漠、無(wú)可奈何等種，這些笑于己而言莫過(guò)于苦笑可悲，對人而言莫過(guò)于嘲笑傷人，有人就是死于別人嘲笑之中，我們學(xué)習的《孔乙己》一文就是如此。這樣自然而然地引出本文的教學(xué)重點(diǎn)，且很有吸引力。

“切入點(diǎn)”的問(wèn)題關(guān)鍵在于“找準”，準確與否就決定了課文教學(xué)是否成功的，這就需要我們語(yǔ)文教學(xué)透徹地理解教材，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)，這是非常重要的，千萬(wàn)不可忽視。