序號 時(shí)間 單位 職務(wù) 1、1997年 《讀寫(xiě)月報》 *稿件評審員 2、1997年 《作文周報》 特約編輯作者 3、1998年 《讀寫(xiě)月報》 *編輯、特約審讀員 4、1998年 《讀寫(xiě)月報》 *稿件評審員 5、1999年 《讀寫(xiě)月報》 *稿件評審員 6、1999年 全國中語(yǔ)

一、教研論文 編號 篇 名 授獎時(shí)間、單位及獲獎等級 1、談?wù)剬W(xué)生品德不良的原因及其矯正 1995年湖口縣教育學(xué)會(huì )二等獎 2、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修養 1996年九江市中語(yǔ)會(huì )三等獎 3、作文教學(xué)中學(xué)生“悟性”的培養 1996年九江市中語(yǔ)會(huì )二等獎 4、作文教學(xué)中學(xué)生“悟性”的培養 1997年全國中語(yǔ)會(huì )課堂教學(xué)研究*一等獎 5、談?wù)劇皢卧攸c(diǎn)教學(xué)法” 1

序號書(shū)名主編參編出版社出版時(shí)間 1、《高考作文35年》 陳德淼 余春明 中華工商聯(lián)合出版社 1998、4 2、《給材料作文解析與指導》李玲等余春明華夏出版社1999、3 3、《跨級程序作文的仿寫(xiě)與遷移》康昭標余春明新華出版社1999、7 4、《文言文四對照隨堂伴讀（高一）》張家璇 余春明南方出版社2001、2 5、《創(chuàng )新實(shí)踐同步—高中語(yǔ)文第1冊》陳德淼 余春明 中國致公出版社 200

一、高考作文題 1、小作文 參照下面魯迅先生的畫(huà)像，結合你對魯迅的了解，刻畫(huà)你心目中魯迅的形象。（*） 要求： （1）使用第二人稱(chēng)，側重肖像描寫(xiě)。 （2）運用比喻、排比兩種修辭手法。 （3）結構相對完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。 （4）不少于200字。 2、大作文 閱讀下列材料，按要求作文。（*） 孟子曰：“君子有三樂(lè )……父母俱存，兄弟無(wú)故（災患），一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍（慚愧）于人，二

[審題指導] 自恢復高考制度以來(lái)，高考作文的命題形式由命題作文轉為材料作文，再轉為話(huà)題作文，如今，返璞歸真，演變?yōu)椴牧霞宇}目作文，即所謂給料命題作文，有的省市也有采用命題作文或材料作文形式的，作文命題呈活躍多變的趨勢。相比于以往千篇一律的話(huà)題作文，由相對的寬泛轉為有一定的限制。但萬(wàn)變不離其宗，作文的基本要求不變。經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的一輪復習，我們將中學(xué)階段所掌握的各種文體的寫(xiě)作方法又重新梳理了一遍。第二輪

語(yǔ)文教學(xué)通訊 2007年第Z1期 編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志編輯部 主辦：山西臨汾山西師范大學(xué)語(yǔ)文報社 出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市 語(yǔ)種：中文ISSN：1004-6097 本期目錄 個(gè)體生命“不在”的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 傅書(shū)華;(3) 默默耕耘 孜孜求索——記安徽霍邱一中語(yǔ)文特級教師趙克明 蓼城人;(6-8) 《沁園春·長(cháng)沙》備教策略 鄭曉龍;張茂娥

江蘇省南通商貿高等職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館 館藏期刊主題篇名索引（2007年第3期1581條目） 職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐（300條目） 篇名◆作者◆刊物名稱(chēng)◆ 館藏號/期號/頁(yè)號 《電子技術(shù)基礎》教學(xué)改革方案◆黃球華◆職業(yè)技術(shù)教育◆292/20/78 “范例教學(xué)”理論的現代教學(xué)特征◆李濤◆教學(xué)與管理◆467/6/10 “和諧”與“矛盾”的關(guān)系辨析◆左亞文◆新華文摘◆250/12/37 “三位一體，學(xué)用對接”教學(xué)

來(lái)源：《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2003年第30期 作者： 姚鋒,張高平,張建兵,戎仁堂,張小兵,楊軍,褚福民,卓厚寶,王大榮,王本輝,寇永升,續鵬飛,謝步勇,宋桂奇,余春明,張志平,姚海嬰,唐金龍,尤光雷,雷聲,李松,王登越,王學(xué)華,文非,高會(huì ),王學(xué)廣,李錫琴 選擇字號 大 中 小 2003年高考語(yǔ)文試題“百家談” 收藏本文*享 第1題和第3題都考到了“蒞臨”一詞。盡管第1題考查的是讀音,

教育的*終目標是什么？在應試教育被演繹到*的今天，恐怕只有冠冕堂皇的黨極黨刊上、領(lǐng)導報告中才會(huì )提及培養現代化建設的合格人材。落實(shí)到具體的教育工作者身上，就可能只管眼前的高考成績(jì)了，至于其它則一概視之為大道理，不予理會(huì )。 這是觸目驚心的事實(shí)，沒(méi)有人能夠否認！ 每年招收新生時(shí)校與校之間的攻訐，挖空心思地網(wǎng)羅*生員；高考錄取后的成績(jì)排位，所謂的*校長(cháng)名譽(yù)地位接踵而至，臉上放光。大腕*不僅有地方土政策的優(yōu)惠，甚至還跨縣、跨市、跨省高薪挖人家的墻腳，筑自己的“長(cháng)城”。殊不知這“萬(wàn)里長(cháng)城永不倒”，全靠尖子生們撐著(zhù)。為何有這種現象?當然在于政府，在于教育行政主管部門(mén)，在于根深蒂固的社會(huì )風(fēng)氣。 而這一切，對一個(gè)教育工作者而言，又是多么的無(wú)能為力，扭轉這一局面還是留待“食肉者”吧。 然而，我要說(shuō)的是，作為一個(gè)有責任感又有良心的教育工作者（特別是一線(xiàn)教師），我們又該如何去履行自己作為人民教師應

一、命題預測 2010年高考語(yǔ)文文言文閱讀題命題會(huì )是什么樣子呢？本文試從2009年高考試題題型分析中作出預測，希望對考生的復習有所幫助。 09年18套語(yǔ)文高考試卷的文言文閱讀題從選材來(lái)看，以人物傳記居多，取自正史的六篇，學(xué)者文集的七篇，共十三篇；其次是雜記類(lèi)五篇；先秦諸子散文2篇，贈序一篇。2010年不會(huì )有大變化，仍會(huì )側重于人物傳記，但不一定出自正史，可能會(huì )出自學(xué)者文集中寫(xiě)人記事的文章，文學(xué)色彩較濃。類(lèi)似09年江西卷的《賣(mài)酒者傳》和湖北卷的《孟德傳》。人物傳記的閱讀要繼續重視。 從考查內容看，理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義，理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法，篩選文中的信息，對文章內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的分析和概括，翻譯和斷句等考綱所有要求掌握的考點(diǎn)在09年高考試卷中都已涵蓋，以此來(lái)考查考生對文言文的理解、分析綜合和鑒賞評價(jià)等能力。但在具體考點(diǎn)的安排上，也有細微的差異。 其中考查理解常見(jiàn)

? ? ? 內容提要：新形勢下如何加強學(xué)校德育教育是擺在教育行政部門(mén)、學(xué)校和所有德育工作者面前的大問(wèn)題。這是關(guān)系到社會(huì )主義事業(yè)是否后繼有人的大事。本文試從此方面進(jìn)行探討，提出傳統道德教育重建之構想。 傳統道德教育在中國有二千多年的歷史，這其中有許多值得現代人學(xué)習借鑒之處。本文從“‘文道結合’的教育原則”、“‘綱舉目張’的教育內容”和“‘因材施教’的教育方法”三個(gè)方面分析了當前德育教育中出現的問(wèn)題，并從傳統道德教育的層面提出了解決問(wèn)題的辦法。這對于構建當前德育教育的新體系，解決學(xué)校德育教育跟不上新形勢的發(fā)展，不適應學(xué)生的實(shí)際情況等弊端有一定的參考價(jià)值，值得一讀。 ? 思想品德教育是學(xué)校德育教育的重要內容，在改革開(kāi)放的新形勢下顯得尤為重要。近年來(lái)，由于片面追求升學(xué)率，各級各類(lèi)學(xué)校不同程度地放松了學(xué)生的品德教育，加上社會(huì )環(huán)境的復雜化，學(xué)生的道德素質(zhì)不高，與日新月異的政治和經(jīng)濟形勢

語(yǔ)文教研性文章指教育觀(guān)點(diǎn)、教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)總結、教材研究、試題研究、教學(xué)札記、寫(xiě)作指導、教學(xué)設計等方面的文章，是教師對自身教學(xué)工作的反思，也是對教學(xué)過(guò)程的記錄，對教學(xué)方法的總結，是將具體的實(shí)踐上升為理論的一個(gè)升華的過(guò)程。它對教師的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用，是教師形成自身具有個(gè)性特征的理論風(fēng)格所不可缺少的積累工作。因此，有志于在教學(xué)方法上有所突破、有所建樹(shù)的教師都非常重視撰寫(xiě)教研性論文，這也是教育行政和教研部門(mén)將有無(wú)教研論文作為教師晉升積稱(chēng)的一個(gè)*基本的條件。反之，不重視這方面的工作，縱使是課上得好、教學(xué)經(jīng)驗豐富，也只能是一位教書(shū)匠。正是由于這些原因，當然也因為評職稱(chēng)需要。近年來(lái)，寫(xiě)教研文章之風(fēng)盛行，各種論文的評比層出不窮，其中不乏粗制濫造的文章被評為等級獎。更有甚者，有的人竟從網(wǎng)上大量剽竊，人云亦云，似曾相識，使得教研性的文章魚(yú)龍混雜，使得有識之士搖頭嘆息。 此風(fēng)不可長(cháng)！它讓部分教師投

? 縱觀(guān)新中國成立以來(lái)的高考作文題，無(wú)論是省級命題還是教育部命題，在文體的要求上，都不準寫(xiě)詩(shī)歌，如果不是指定體裁，作文題的要求上總有一句套話(huà)“除詩(shī)歌外文體不限”。這里的“文體不限”實(shí)際上還是名不副實(shí)。從2000年高考開(kāi)始（今年的部分省市春季高考也如此），作文取消了“除詩(shī)歌外”的文體限制，作文題的文體束縛才從真正意義上得到了解放。這是高考作文題的重大改革，是劃時(shí)代的新舉措。雖然2000年高考中真正寫(xiě)詩(shī)歌的作文不多，但畢竟有一些考生進(jìn)行了嘗試，給人以耳目一新之感；得到了廣大師生和社會(huì )上的有識之士肯定，筆者更是為之叫好！ 一、取消限制有利于全面考查學(xué)生的作文水平 “除詩(shī)歌外”寥寥四字，反映出命題者的思維定勢，即詩(shī)歌不能看出考生的作文水平。其實(shí)此言差矣！學(xué)生的作文水平，包括各種文體的寫(xiě)作能力，而各種文體又怎能將詩(shī)歌排斥于外呢？細想起來(lái)，這未免不是一種偏見(jiàn)。而正是這種偏見(jiàn)，扼殺了學(xué)生的詩(shī)歌

? 主持研究單位：江西湖口二中 項目負責人：余春明 主要研究人員：余春明、曹日新、楊書(shū)林、劉玉娟、屈亞宇? 一、課題實(shí)驗目的 目前語(yǔ)文教學(xué)改革舉步維艱，由于應試教育的影響，高考語(yǔ)文同語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系不太，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)缺少區分度；再加上語(yǔ)文水平非一朝一夕短時(shí)間可以提高。受高考功利趨勢的促使，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣不高，基本上處于應付的狀態(tài)。也由于我們語(yǔ)文教師教法陳舊，模式化，老套套，“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法整整影響了幾代人，也使得學(xué)生無(wú)興趣。要改變這一現象，就要從根本上提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣，使得師生都認為學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè )。中學(xué)快樂(lè )語(yǔ)文教學(xué)法研究的落腳點(diǎn)在于“快樂(lè )”，就是想辦法使教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，從而達到教師善教，學(xué)生會(huì )學(xué)；根本目的還在于學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。能使得學(xué)生樂(lè )學(xué)的一切方法都是研究的范圍。 二、課題實(shí)驗的基本特點(diǎn) 隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，高考成績(jì)在逐步淡化，語(yǔ)文教學(xué)的現象會(huì )不斷地返

? ? 當前，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔已引起了各級政府及教育行政部門(mén)的高度重視，各級各類(lèi)學(xué)校也在采取各種強有力的措施大刀闊斧地“減負”，這是一種可喜的現象，為培養新世紀全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設人才鋪平了道路。然而，“減負”又是一個(gè)極其復雜的問(wèn)題，需要我們具體問(wèn)題具體分析，否則，“一刀切”，不顧實(shí)際，只能是得不償失。本文想從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)“減負”的幾個(gè)問(wèn)題。 1、語(yǔ)文課是否存在負擔過(guò)重 業(yè)內人士*清楚，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入了學(xué)生學(xué)習興趣不高、學(xué)習效果不明顯的窘境。當然，其中的原因是多方面的，學(xué)生的學(xué)習目的是為高考，而高考語(yǔ)文試題又與語(yǔ)文課本聯(lián)系不大，且語(yǔ)文成績(jì)區分度不高，再加上教師教法陳舊，自身素質(zhì)欠缺等，自然就會(huì )出現學(xué)生對語(yǔ)文課不感興趣，語(yǔ)文作業(yè)完成不好的現狀。如果碰上教師不負責任，對學(xué)生無(wú)課外閱讀的要求，作文次數又少，語(yǔ)文課對學(xué)生而言就更談不上有什么負擔。事實(shí)上正是

? ? ??? 隨著(zhù)新教材課改的深入進(jìn)行研究性學(xué)習在全國中學(xué)語(yǔ)文界得到充分的推廣，不少學(xué)校紛紛投入到研究性學(xué)習的教改熱潮之中，探索并總結出大量的方法和經(jīng)驗，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)改革的縱深發(fā)展，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野，擴大了知識面；更主要的是培養了學(xué)生研究問(wèn)題的能力，提高了語(yǔ)文素質(zhì)，并且增加了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，改變了厭學(xué)、怕學(xué)的現狀。下面，就我校語(yǔ)文研究學(xué)習的有關(guān)情況作一簡(jiǎn)單介紹，總結經(jīng)驗，讓研究性學(xué)習在今后的語(yǔ)文教學(xué)中結出豐碩之果。 一、研究性學(xué)習的主陣地是課堂 在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì )到學(xué)生在課外自主地研究問(wèn)題固然是養成研究問(wèn)題的習慣，培養研究問(wèn)題的能力的行之有效的途徑，但是課堂教學(xué)更重要，在課堂上鼓勵學(xué)生研究問(wèn)題是改變教師“滿(mǎn)堂灌”，真正落實(shí)“學(xué)生是主體”的可靠保障。因此，能否占領(lǐng)課堂這塊主陣地，是研究性學(xué)習能否成功的關(guān)鍵。我們在每一篇課文，每一節課的教學(xué)中都精心選擇一些適合學(xué)生

? ? 研究性學(xué)習以其全新的面孔早已風(fēng)靡歐美，近年來(lái)，在教育改革春風(fēng)的吹拂下，研究性學(xué)習已進(jìn)入我國中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，各級各類(lèi)學(xué)校都開(kāi)展了研究性學(xué)習的嘗試，并已取得初步的成果。在研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐中，由于正處于嘗試階段，還未形成統一的部署，也不可能有一定之規，因此，不可避免地出現了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題或多或少地阻礙了研究性學(xué)習的進(jìn)一步開(kāi)展，能否順利地解決這些問(wèn)題將影響到研究性學(xué)習嘗試的是否成功。本文試就研究性學(xué)習應注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，以就教于大方之家? 一、研究性學(xué)習中教師的地位和作用 “研究性學(xué)習”，從字面上　，是“學(xué)習”，好象與“教”無(wú)關(guān)。于是乎，在具體實(shí)施過(guò)程中就形成了一種偏見(jiàn)，好象研究性學(xué)習只是學(xué)生的事，與教師關(guān)系不大。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是在宏觀(guān)上作一些要求后就撒手不管，讓學(xué)生去自由研究。這樣一來(lái)，由于教師的放手，也就造成了學(xué)生的放任自由。興趣高的、認真的學(xué)

? 萬(wàn)事開(kāi)頭難，課堂教學(xué)也是如此。一篇課文從何下手，往往就決定了一堂課上得是否成功，常言說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。如果守著(zhù)“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”不放，每篇課文都是先作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，再分段，找大意，*后歸納*思想，分析寫(xiě)作特點(diǎn)，相同的程序，一種模式，學(xué)生只能是味同嚼蠟，毫無(wú)興趣可言。要改變學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低的現狀是不可能的。因此，改革課堂結構，探討課堂教學(xué)的方法顯得非常重要，而找準課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”又是重要之中尤其重要者。 所謂“切入點(diǎn)”，就是授課的起始點(diǎn)，一篇課文包含的知識點(diǎn)很多，要在一、二節課中把所有的知識點(diǎn)都講授清楚，恐怕是不可能的。這就要求教師根據課文的不同確定講授的重點(diǎn)（參見(jiàn)拙作《談單元重點(diǎn)講授法》）?！扒腥朦c(diǎn)”就要必須沖著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)設計，設計好了“切入點(diǎn)”，等于是告訴給學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)，教和學(xué)兩方面都心中有數，目標明確，教學(xué)起來(lái)就順利得多。 下面就談?wù)劇扒腥朦c(diǎn)”確定

? 高中語(yǔ)文課程標準指出語(yǔ)文課程的性質(zhì)是：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。 今年在武漢召開(kāi)的全國中語(yǔ)會(huì )第八屆年會(huì )提出的口號就是“走進(jìn)新課標，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”。張定遠副理事長(cháng)說(shuō)，全面的語(yǔ)文素養包括以下幾個(gè)方面：1、指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。2、培養學(xué)生識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和探究能力、思維能力。3、培養學(xué)生具有良好的道德情操和愛(ài)國主義思想感情。4、培養學(xué)生具有審美能力和文學(xué)欣賞能力。5、指導學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識和文學(xué)、文化知識等。 下面我想從幾個(gè)方面談?wù)勅绾稳媾囵B學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 一、語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一是培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習慣 語(yǔ)文課程的性質(zhì)中就有“為終身學(xué)習和

? ? 語(yǔ)文教師，你說(shuō)話(huà)，特別是在課堂上會(huì )使用幽默語(yǔ)言嗎？如果你會(huì )，你肯定是一位深受學(xué)生歡迎的好語(yǔ)文教師，提出這個(gè)問(wèn)題，并非社撰，這是筆者在本地區學(xué)生中抽樣調查得出的結果。事實(shí)也是如此，教師在上課時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣、生動(dòng)、關(guān)鍵時(shí)候“幽他一默”，對于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，增強注意力、吸引力，是很有幫助的。從培養學(xué)生的素質(zhì)角度而言，也*必要，因幽默本身就是人的一種素質(zhì)、一種風(fēng)度，任何文明的國度都對人有幽默感*推崇，中國古代幽默型的人物就被作為一種特殊人材加予頌揚，司馬遷在《史記》中專(zhuān)門(mén)為之立傳——《滑稽列傳》，使東方朔之類(lèi)的幽默人材得以流芳百世，維吾爾族阿凡提的故事更是被民間傳為美談。西方亦如此，英國人就把有幽默感看做是一種紳士風(fēng)度?？梢?jiàn)幽默感是文明人的一種標志。 為了改變學(xué)生學(xué)語(yǔ)文無(wú)興趣的現象，也為了培養高素質(zhì)的人材，必須讓“幽默”走進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師必須努力使自己成為幽默型的教師。